正如班主任所知道的，在班主任的工作中，几乎一半的精力应该花在那些学习和纪律都很差的“问题学生”身上。大多数班主任在开学时都会清楚地谈到班规、学校纪律、要求和目标，希望以此来限制这些学生。在以后的工作中，《预防、逮捕、惩罚》三部曲反复演练，几乎每天都到后班去《警察与小偷的故事》。最后，班主任疲惫不堪，“肝火和血压一起上升”。“问题学生”怎么办？要么骄傲地唱“一英尺高，一英尺高，一英尺高”，要么口头上不听话，暗中总结这次失败的教训，计划下一次如何“逃离胜利”。这样，教育就失去了应有的价值和意义，对教师的学生身心健康造成了极大的危害。
那么如何避免这种毫无意义的消费，让教育能够有效，让学生可以进步？从我担任班主任和一些教育工作的简短工作经验中，我意识到我们必须培养“问题学生”的尊严感。
因为学生是首要的“人”，一个人应该有自尊，渴望得到别人的尊重。事实上，这些学生之所以被认为有“问题”，通常是因为他们不知道如何尊重他人。上课时，打鼾如雷，入睡；或奇怪的语调，耸人听闻。与同学打交道时，自以为是，个人主义思想是认真的，一句意见不合或语言不当，或者大打出手。另一方面，作为教育工作者，教师并没有给予他们应有的尊重，更不用说有意识地培养他们的“尊严感”。由于他们身上的缺陷很多，我们可以在任何时候、任何地点找到足够的理由剥夺他们原有的尊严，如不当的批评、严厉的批评、不切实际的要求、过度的惩罚等等。当他们因为不服从而决定彻底放弃尊严时，他们会做一些甚至不那么有尊严的事情，这样循环下去，罪恶就加在罪恶上了。
既然关键就在这里，如何培养“问题学生”的尊严感呢？首先，让他们正确理解什么是尊严。“尊严”不能简单地等同于面子，更不用说是一种极端的尊严了。不只是你敢在公共场合大声喧哗。你为什么不去做？并不是所有的学生都对你很顺从和顺从。这不是你出现的地方。其他人则害怕仰视它或躲避它。“尊严”是因为你的自尊、自尊、勤奋和努力，你总能找到别人的信任和欣赏的眼睛。总而言之，“尊严就是赢得自尊的尊重”。
其次，我们需要灌输给他们这样的观念：只有具备以下三种品质，我们才能在家庭和学校获得尊严。自律可以获得尊严，因为它表明你可以分辨是非，知道做什么和不做什么。第二，诚实赢得尊严，因为你值得信任，你可以让你的父母、老师和朋友放心，不要活在别人怀疑的眼里。三。卓越赢得尊严，因为每个人都不愿平庸，而你的行动向世界证明，你也渴望成功，掌握了成功的方法。这样，你就可以生活在别人的眼中，或钦佩或赞许。
在这个过程中，班主任必须有一颗平等宽容的心，充分信任他们，充分关心他们，这样他们才能感觉到你真诚地渴望他们的进步和成功。他们觉得你总是在关注他们，给予他们继续前进的动力和勇气，为他们创造机会和活动，展示他们的才华和专长。例如，让擅长写作的学生积极参加各种作文比赛，让擅长体育的学生参加班级或学校组织的体育竞赛，让擅长绘画的学生参加b班的设计。登上报纸，让学生有口才地主持课堂文艺活动或参与辩论等。通过这些，他们能够展示和提高自己的能力，感觉到自己的价值得到了老师和同学的认可和尊重，从而激发他们的荣誉感。当一个学生珍视他的荣誉时，他也有尊严感。
此外，我们需要理解，无论学生有多坏，只要是学生，他或她非常关心他或她的成绩。因此，在师生之间相互信任之后，班主任应该以适当的形式分析他们的学习问题，并找到改善的方法。适当的学习方法、合理的学习目标、适当的纪律，以及与老师的团队合作、联合管理、个别辅导，争取一段时间后，共同努力可以显著提高，从而提高他们的自信心，加强他们的设计。为进步而努力。
为了表现他们的宽容，给他们改正他们进步过程中所犯错误的机会，我们应该尽力帮助他们在集体中树立积极的形象，让他们真正体会到尊严的幸福。
另外，作为一名教师，不要轻易地将“问题学生”这个概念定位为“差生”，因为一旦你形成这个概念，学生就会准确地接受过去，然后获得自我感应，并引导自己有意或无意地向这个方向发展。故意。这样，我们的教育就会被抛弃。正如soriterfu在他的教育心理学中所说的：如果你把学生看成是负责任的人，他们会认真负责任的；如果你把学生看成是孩子，他们会表现得像孩子；如果你期望你的孩子偷东西，他们不会让你失望。